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AI重塑教育我们该如何应对?

发布时间:2026-08-02 20:34:12    浏览:

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AI重塑教育我们该如何应对?

  7月25日,第40届全国青少年科技创新大赛在陕西西安开幕。来自多个国家的科技教育专家齐聚一堂,围绕AI时代的教育变革与应对之策,在国际科技创新后备人才培养座谈会上展开对话,探讨面临哪些挑战,各国如何应对,未来又该走向何方?

  “变化首先体现在学习方式上。”国际数字工程学会秘书长易黎说,人工智能正在改变人们获取知识、分析信息和解决问题的方式,而数字孪生技术可将物理对象与模拟模型连接起来,使年轻人能够仿真、预测和对现实世界进行优化。这些技术已经在制造业、医疗健康、能源系统等领域带来深刻变革,也同样在改变年轻人学习、实验和创新的方式。例如,学生可以构建机器人生产线、建筑物、能源系统或城市交通网络的数字孪生模型。随后,他们可以研究设备突然发生故障或需求增加后怎么办等问题。然而,人工智能生成的信息可能不准确或有误导性,数字孪生的数据可能不完整、有偏差或不准确,无法完全反映真实的物理现实。在易黎看来,这带来的挑战是,必须让学生学会验证信息、评估模型假设,并理解技术工具的局限性——“他们必须理解与技术相关的伦理与社会责任,需要考虑到数据隐私、算法公平、安全、透明、可持续,以及其解决方案可能带来的社会影响”。

  英国国际教育协会科技创新部部长亚历克斯·霍姆斯观察到提升人才能力的紧迫性。他说,AI相关岗位的技能变化速度比其他岗位快2到3倍;同时,AI的初级岗位要求人才不只懂AI,还需要具备领导力等原本高级岗位需要的技能——“这意味着人才需求的迭代速度正在倒逼教育作出根本性改变”。尽管让人感到焦虑,但他也带来好消息:有研究表明,面对AI带来的变化,年轻人对未来的判断比成年人更乐观,关键在于PG电子官方平台入口给他们机会去发现真实存在的问题并拿出解决方案。

  突尼斯未来科技协会主席哈特姆·斯里曼观察到学生的需求正在发生变化,传统课堂正在失去对一部分学生的吸引力,因为“变化太快了,如果只是紧跟课堂,就没有时间学习最新的科技,而这在传统课堂中又学不到”。

  对此,中国科协青少年科技中心主任辛兵也有同感:“从科技诞生到编写进教材,可能需要2到3年时间,但2到3年后,这项科技可能已经过时了。”

  辛兵介绍,今年1月,中国科协和教育部共同发文,推动高校向中学、向社会开放,由中央财政投入的研究机构、教育基地、实验室、科普场馆,在周末、寒暑假常态化向孩子们开放。高中生可以走进大学实验室,跟科学家一起学习。

  美国达拉斯美中专业人士协会副会长马睿介绍了美国的实践。美国大多数学校采用项目制学习,让学生动手解决真实世界的问题。从小学到高中,STEM课程是核心,越来越多的AI相关课程进入体系,学生放学后可以参加各类科技俱乐部。她特别提到,美国的教育强调原创性和企业家精神,许多大学与企业合作,为学生提供项目和实习机会。

  哈特姆·斯里曼分享了突尼斯的经验。突尼斯拥有10万多个STEM俱乐部,超过400万学生参与,占学生总数的40%。“STEM打破课堂中所有的标准和规则,给了我们‘通过做来学习’的机会,吸引了许多在传统课堂中失去兴趣的学生。”他提出,随着AI的发展,应该把学习游戏化,并引入行业导师持续跟进。

  澳大利亚西南都会区科学教师协会原副主席肯·思博介绍,澳大利亚高中课程中约50%的科学内容必须通过实践教学完成,高年级学生每年要拿出15个小时完成一个项目。他发起了iSTEM项目,向所有学生开放,学生们在周末自发组织科学讨论。

  易黎认为,在未来的人才培养中,学生应以项目为导向,跨学科围绕真实和高度仿真的问题开展学习,而不是仅靠孤立的技术练习。另外,需要高校、科研机构、企业和公共组织给学生提供接触真实数据、工程需求和社会挑战的机会,教师不再只是知识的传授者,而是项目的设计者、科学与伦理标准的守护者,以导师的身份促进研究进行。

  “我的工作不会被AI取代,但接替我的人,一定是那个能够有效利用AI的新老师。”肯·思博认为,当前更紧迫的是让教师掌握AI能力。

  国际科学教育协会理事会原主席詹猜·英普拉育则从教学方法上提出方向:“老师应当像导师、像教练、像合作者,最重要的是不要把答案直接给到学生,而是给他们信心,让他们自己去发现答案。学生可以有不同的答案,我们甚至可以通过他们的答案找到新的科学发现。”

  “科技发展这么快,让一个中学老师成为科技领域的全才和超人——物理也会,人工智能也会,大数据也会,这不现实。”辛兵提出,中学老师应该从“教练”转变为“枢纽”,从“知识传授者”转变为“科学领路人”,把大学等社会优质资源链接到中学里来,让更多的学生参与科研实践、接触前沿科技,把科学精神和科学家精神融入课堂,努力挖掘和培养学生的兴趣特长和科学素养。同时,要引导青少年做科技向上向善的遵循者、践行者,既要引导他们严守学术诚信和科技伦理底线,又要鼓励他们追求创新和突破。

  座谈会上还发布了《关于积极推动人工智能赋能科技创新后备人才培养的倡议》,提出共建共享数字科技教育资源与平台、联合开展国际青少年科技交流与竞赛、建立健全科教协同机制等。辛兵倡议大家携手为各国青少年搭建互学互鉴、互通所长的交流平台,因为“越开放,视野才会越开阔;越是加强交流,才会有更多创新的想法不断涌现”。

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